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三年级语文上册教案:掌声

时间:2024-07-17 22:11:13
三年级语文上册教案:掌声

三年级语文上册教案:掌声

作为一名教师,时常需要用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢?下面是小编整理的三年级语文上册教案:掌声,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三年级语文上册教案:掌声1

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设教学情境,在阅读中理解小英的心理世界。

3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重点:理解小英获得的两次掌声的含义。

教学难点:理解小英的心理世界。

教学过程:

一、课前交流

1、孩子们,今天有客人来听课,你们想用什么方式表示欢迎呢?

2、掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗?不过,王老师有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。

3 、谢谢同学们的支持。有你们的支持,你们的鼓励,有你们做坚强的后盾,我还有什么可担心的呢!上课!

二、导入新课

1、在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英,她是老师曾经教过的学生,前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗?我把信中的一段话出示出来(课件出示来信内容)指名读。

2、读了这封信,你有什么问题要问小英吗?

3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中,感受一下掌声的神奇力量。(板题)

三、初读课文、整体感知

1、请同学们轻轻打开书,自由地读一读课文,争取把字音读准,遇到难读的句子多读几遍,争取把句子读通顺。

2、读好了吗?老师给大家带来了一些生字,你能读准吗?(出示幻灯片:落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁)指名读,读得对的,大家就跟他读一读,错的就帮他改一改。(生读)老师提醒:这里有一个多音字“落”,它有三个读音(出示课件):在这里读:lào。表示留下。

3、词语我们读准了,谁愿意把这些词语送进课文里,将你的朗读送给在坐的老师和同学?(指名读课文)其他同学边听边想一想:课文讲了一件什么事?

四、自主学习,深入体会

1、掌声的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢?请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流,可以用笔画一画相关的语句。

2、没有得到掌声的小英是什么样的?哪组汇报

(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。

A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?

B因为小英生病,一条腿落下了残疾,所以她会有很多活动不能参加。

C她默默地坐在教室的一角心里会想什么?

D你认为小英还是个怎样的孩子?(板书:自卑 )

让我们带着这种感觉齐读这句话(课件)

哪组再来汇报,没有得到掌声的小英是什么样的?

(2)轮到小英的时候,全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

A小英每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次小英,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?

B同学们,小英想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)

通过对人物神态的描写,体会了小英的心理活动。

自由读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

3、最后,小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重,就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心?(生:掌声)

4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的?

A小英得到几次掌声?我们先看第一次掌声,这掌声令小英感到惊奇,这掌声热烈而持久,这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声?(鼓励和支持)

B假如此时小英就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。

C正是由于大家的掌声,小英才镇定了情绪,开始讲述了动人的故事;正是由于大家的掌声,让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候,教室里又响起了——生接读:经久不息的掌声。

D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢?(生:很长时间。)这次掌声代表什么?

E当这经久不息的掌声再次响起的时候,英子激动万分,深深地向大家鞠了一躬,千言万语涌上心头,此时此刻她会说些什么呢?

F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写,通过这些描写,能让我们感受到小英的心情,所以我们在写作文的时候,就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。

G同学们,当你遇到困难的时候,当你取得成绩的时候,当你犹豫不决的时候,你是否也需要掌声呢?那么说一说,你还在什么时候需要掌声?

5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化?(生说)小英还会做什么?

6、看,小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩?(板书:活泼 可爱开朗,快乐 自信)

7、是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,让我们珍惜别人的掌声,也不要忘记把自己的掌声献给别人,此时此刻,你最想把掌声送给谁呢?

五、总结升华,拓展练习

1、是啊!是掌声改变了小英的一生,小英是这样说的,也是这样做的:

后来小英的学习成绩一直很好,尤其是物理与数学,高二那年,还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来,她被北京的一所大学录取。

——————————摘自董保纲《掌声》原文

2、这就是掌声的无穷力量。(视频 掌声的含义)

3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音,它是一种鼓励、支持、赞扬,更是一种关爱。

六、作业

从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧!

三年级语文上册教案:掌声2

教学目标:

1、会认8个生字,会写13个汉字。

2、能正确,流利有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容,体会中使你感动的句子。

4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。

教学重难点:

重点:理解课文内容,理解生活中爱的力量。

难点:英子在两次掌声中,思想和 ……此处隐藏20488个字……二类字。理解生词意思。

通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】

初读课文,学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)

2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

3、预习了渴望呢,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语,检查认读情况:

班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

理解:

持久:保持的时间长。

困境:捆那的处境。

犹豫:拿不定注意。

骤然:突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文,概括每个自然段的意思

6、讨论分段,概括段意:

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲,小英在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。

④点明中心:人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字,师巡视指导。

第二课时

【目的要求】

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比,感受小英变化

1、小英曾经是怎样一个人?请小朋友自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)

3、这样的印象你从哪里看出来的?

1)出示:她总是默默地坐在教室的一角。

2)指名读这句话。

3)她为什么坐在教室的一角?

4)“默默地”说明了什么?

5)你从“总是”中又体会到了什么?

6)齐读这句话。

可是不久以后,小英像变了个人似的,她变得怎样了?

7)指名说。

8)读读这一小节,出示:“说也奇怪……”

9)小英变得怎么样了?(自信、勇敢……)

10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说)

真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!

小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是……?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)

过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点,领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?

谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

5、出示:

轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?齐读。

(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。

(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。

是啊,同学们已经走进了小英的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?

(4)小英终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?

(回顾前面的课文。)

(5)掌声渐渐平息,小英开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是小英的同学你想对她说些什么?

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声,小英内心又是多么的——(生答:感激)

7、听到同学们的第二次掌声,小英怎样了?

(出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说——(生答)小英什么也没说,只是向大家——(引读)

8、是啊,从那次演讲以后,小英像变了个人似的,她……(再次引读)

9、后来,小英取得了巨大的成功,她给她的老师写来了一封信,想看看吗?

出示:

(1)、指名读。读课文就应该这样,把自己放进课文中读。

四、总结升华,读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)

是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

【出示】是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候,你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难,你可以拿出来看看——记住:还有很多朋友在关心你,爱护你!

课后小记:

1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计,我觉得能抓住主线,突出重点,主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理,以及同学们的表现,就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

2、存在的一些遗憾,学生感悟到小英的前后变化,从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通过朗读来加以巩固,在课堂上读的时间总觉得不到位,似乎意犹未尽啊。

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